屋內(nèi)，窗明幾凈。
十幾名有幸成為首批“助學(xué)基金”受益者的學(xué)子，身著青衿激動待機中。
他們大多是寒門子弟，有些甚至因貧輟學(xué)，是林閑的“助學(xué)令”給了眾人重返學(xué)堂的希望。
此刻他們即將聆聽的不是尋常的訓(xùn)蒙，而是名動天下的新科狀元、如今安遠百姓奉若“林青天”的林閑親自授課！
這等待遇，足以讓他們銘記終生。
時辰已到，輕微腳步自廊外傳來。
所有學(xué)子不約而同屏住呼吸，目光齊刷刷投向門口。
只見林閑一身月白儒衫，步履從容走入講堂。
他沒有立刻走向講臺，而是先在學(xué)子們的座位間緩緩踱步。
溫和而深邃的目光，如春風(fēng)般拂過每一張因激動而微微泛紅的臉，仿佛要將每個人的樣貌都記在心里。
這無聲的注視，比任何言語都更具力量，讓學(xué)子們感受到了一種被重視的暖流。
終于他站定在講臺前，富有磁性的清澈嗓，流淌在寂靜的堂內(nèi)……
“諸位學(xué)子，今日你我在此非為功名利祿，亦非為科場浮沉，乃為求天地至理砥礪品行，以期來日能為這蒼生社稷，盡一份心力。”
他開門見山，直接拋出一個振聾發(fā)聵的問題：“讀書，究竟為何？”
“為何……”
學(xué)子們陷入沉思。
這個問題看似簡單卻直指本心，叩問他們寒窗苦讀的終極意義。
林閑沒有等待回答，他便笑了笑自問自答：“為何？我認為非為學(xué)成文武，貨與帝王家的狹隘功利，更非為書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋的膚淺?！?/p>
“讀書，首在明理。明天地運行、四季更迭之自然至理。明古今興衰之歷史規(guī)律，明禮義廉恥之為人處世根本！”
“讀書，重在立志。立修身齊家之小志；更立兼濟天下、報國家、造福桑梓之宏圖！”
“我輩讀書人，胸中當(dāng)有吞吐天地之格局，筆下當(dāng)有風(fēng)雷激蕩之力量！目光當(dāng)超越眼前之方寸，投向那萬里江山，黎民蒼生！”
寥寥數(shù)語格局宏大，意境高遠。
瞬間將學(xué)子從皓首窮經(jīng)的狹隘中解放出來，帶入了一個經(jīng)世致用的廣闊天地！
學(xué)子們只覺得胸中熱氣上涌，眼神變得無比狂熱，仿佛看到了前所未有的光明！
接著林閑也不廢話，咕咚一口老茶后開始講授《孟子·盡心下》中“民為貴，社稷次之，君為輕”的章句。
他信手拈來卻絕不拘泥于字句訓(xùn)詁，而是緊密結(jié)合安遠現(xiàn)狀、邊塞乃至田間稼穡。
林閑談笑間將“民貴君輕”的思想，闡述為官員當(dāng)“以民為本、體恤疾苦、要不建議回去賣紅薯”的為政之道。將“社稷”解讀為一方水土的安寧，是每位讀書人理應(yīng)守護的責(zé)任。
林閑特別強調(diào)“知行合一”，鼓勵學(xué)子們不僅要讀圣賢書，更要關(guān)注腳下土地，特別是關(guān)心身邊泥腿子們，將所學(xué)用于造福鄉(xiāng)里。
“譬如我安遠，土地貧瘠民生多艱。讀圣賢書，明民貴之理，便當(dāng)思如何引水肥田、改良糧種，使百姓食能果腹。明社稷之重，便當(dāng)思如何整飭武備、保境安民，使鄉(xiāng)梓免受烽火之苦。此方為學(xué)以致用，方不負圣賢教誨！”
林閑結(jié)合自己主政安遠的實踐，深入淺出、緊密聯(lián)系實際，聽得學(xué)子們只覺得以往晦澀的圣賢道，此刻變得如此親切有用！
他們頻頻點頭，眼中閃爍著領(lǐng)悟。
授課至酣暢處，一位名叫石堅的年輕學(xué)子（家境貧寒曾輟學(xué)，因助學(xué)令重返學(xué)堂）鼓起勇氣起身提問：“先生……學(xué)生愚鈍，敢問作詩……如何方能不俗？如何才能如先生般，寫出……寫出有風(fēng)骨、有氣魄之篇章？”
“問得好！”
林閑聞言非但不惱，反而露出贊許。
他目光移向窗外，望向北方那蒼茫的天，一股家國情懷與對這方土地未來的期許，如潮水般涌上心頭。
“拿筆！”
林閑命侍立的書童取來宣紙與狼毫筆，屏息凝神片刻，隨即眼神一凜筆走飛龍……
很快一首融合了陸游的頓挫、岳飛的壯烈、王昌齡的邊塞雄風(fēng)…更灌注了林閑自身“西北望，射天狼”壯志與對安遠學(xué)子殷切期望的文字呈現(xiàn)出來：
《示安遠諸生》
“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成?！薄。ɑ藐懹巍抖棺x書示子聿》，開篇強調(diào)積累之重要，治學(xué)之艱辛，奠定沉穩(wěn)基調(diào)。）
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄。ňo承上句，點出“知行合一”之核心，呼應(yīng)前文授課精義，如驚雷炸響?。?/p>
“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！薄。ㄔ僖懹巍恫∑饡鴳选?，激勵學(xué)子無論身處何境，當(dāng)心懷家國，矢志不渝，堅韌不拔！）
“安遠學(xué)子多才俊，卷土重來未可知?！薄。ɑ枚拍痢额}烏江亭》，變悲慨為激昂，對在場學(xué)子寄予厚望，相信他們能重振邊陲文風(fēng)?。?/p>
“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)！”?。ɑ么魇鍌悺度锨罚惆l(fā)為國戍邊、視死如歸之決心，氣貫長虹?。?/p>
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！” （借用王昌齡《從軍行》，將戍邊決心推向極致，鐵血誓言，震撼人心！）
“駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！薄。ㄖ苯右迷里w《滿江紅》，將愛國熱情與英雄氣概推向頂峰，如同戰(zhàn)鼓擂響，驚天動地?。?/p>
“待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”?。ㄒ栽里w詞句收尾，表達恢復(fù)河山、國泰民安的終極理想，余韻無窮，志向高遠！）
詩成，筆擲于案！
“啪”的一聲輕響，卻如同驚雷劈開沉寂！
滿堂學(xué)子，目瞪口呆！
他們一個個，如泥塑木雕瞪大眼張大嘴…..
整個明堂內(nèi)，落針可聞！
足足過了三四息的時間，學(xué)子們才緩過來。
“啪啪！”
不知誰先帶頭，臺下爆發(fā)出最大分貝的喝彩……
“好！好詩！好氣魄！”
石堅激動得跳了起來，滿臉漲紅熱淚盈眶：“位卑未敢忘憂國！學(xué)生……學(xué)生記下了！此生定當(dāng)以此自勉！”
“嗚哇——！”
另一個年紀稍小的學(xué)子忍不住大哭：“不破樓蘭終不還！嗚嗚……學(xué)生……學(xué)生也要像先生一樣，保衛(wèi)家園！”
“這……這哪是詩??！這是戰(zhàn)歌！是號角！是能點燃熱血的熊熊烈火！”
其他學(xué)子也紛紛激動得捶胸頓足，恨不得立刻拿起刀槍干他丫的！
林閑這詩不僅文采斐然，更蘊含著磅礴的愛國情、沖天的豪志與鐵血的戰(zhàn)斗精神，徹底點燃了這些學(xué)子靈魂最深處的傲骨！
林閑頓了頓，環(huán)視這群激動的年輕面孔：“諸生且牢記今日！”
“詩，乃心之聲，志之向！我安遠雖處邊塞苦寒之地，然此地民風(fēng)彪悍，血性未泯！正是孕育英雄豪杰、國家棟梁之沃土！”
“爾等今日于此誦讀詩書，明理立志，他日便是我大周之脊梁，邊關(guān)之砥柱。望爾等勤學(xué)不輟砥礪品行，既讀圣賢書，更練英雄膽！將來文能提筆安天下，武能上馬定乾坤。方不負此生韶華，不負安遠水土，不負這腳下萬里河山，更不負黎民百姓之殷切期望！”
“學(xué)生謹記先生教誨！”
十幾名學(xué)子齊刷刷躬身，聲音響徹明倫堂直沖云層！
他們的眼神中，原有的怯懦一掃而空，取而代之的是燃燒的斗志！
林閑這一堂課傳授的不僅僅是知識，更是風(fēng)骨。
是志向，也是靈魂的洗禮與重塑…..
很快消息長了腿，迅速傳遍全城。
安遠百姓聞之，無不奔走相告：“聽到了嗎？林青天給娃娃們上課了！那詩寫的，聽著就讓人熱血沸騰！”
“了不得！林大人這是要給咱們安遠培養(yǎng)出文能安邦、武能定國的大才??！”
“咱們安遠，真的要出真官老爺了！”
林閑用他驚才的詩詞才華，完成對安遠未來棟梁的第一次淬火。
這格局的“裝逼”，裝得大氣磅礴，裝得深入骨髓，裝得讓所有聽聞?wù)咝鸟Y神往….
安遠的文脈薪火就此點燃，且必將呈燎原之勢！