確認的答案，如同一道驚雷在教室里炸響！
短暫的死寂之后，整個教室徹底沸騰了！
“天??！真的是學長！”
“我們正在學的，是‘計算機之父’親手寫的教材！”
“這簡直……這簡直就像是牛頓親自教我們物理！”
學生們再也無法抑制內心的狂喜，歡呼聲、口哨聲此起彼伏。
他們手中的那本教材，在這一刻仿佛不再是普通的書本，而是一件閃閃發光的圣物，是偶像親手傳遞的火炬！
陳教授任由學生們歡呼了片刻，才抬手往下壓了壓。
沸騰的教室奇跡般安靜下來，但每個人的眼睛都亮得驚人，死死盯著他，等待下文。
“同學們，安靜。”陳教授扶了扶眼鏡，神情變得無比莊重。
“你們的劉宇學長，用這五個特等獎，為我們國家的計算機事業挖下了第一塊基石，畫出了第一張藍圖?！?br/>他拿起講臺上的《計算機基礎與未來應用》，輕輕拍了拍封面：“而你們手里拿著的，就是這張藍圖的拓本?！?br/>“劉學長為你們指明了方向，開辟了道路，他已經把地基打好了，但未來那座需要我們仰望的科技大廈，要靠誰來建造？”
他的目光逐一掃過每一位學生，聲音鏗鏘有力、擲地有聲：“要靠你們！”
“靠你們把這本書里的每一個字符，都變成未來計算機上跳動的代碼！靠你們用所學的知識，建造屬于我們中國自己的信息高速公路！”
“劉學長是‘計算機之父’，是起點，而你們，將是這個偉大事業的繼承者和開拓者！我們國家計算機事業的未來，就在你們每個人的肩膀上！”
這番話如同一記重錘，狠狠敲在每一個年輕學子的心上。
他們眼中的狂熱崇拜，迅速轉化為沉甸甸的使命感。
短暫的安靜后，又一個膽子大的學生站了起來，問題更加具體：“陳老師，那……劉學長親手寫的這本教材，最后一章里描繪的那個未來，真的能實現嗎？”
他指的是教材最后一篇《展望：一個信息互聯的時代》。
這一章的內容，在當時所有計算機領域的學者看來，都過于“科幻”。
劉宇用極具前瞻性的筆觸，描繪了一個，由無數計算機連接而成的全球信息網絡，人們可以通過名為“瀏覽器”的工具，獲取全世界的信息。
他還描述了一種，可放進口袋的“便攜式計算設備”，功能遠超當下的巨型機。
甚至有能讓人在千里之外，“面對面”交談的可視化通訊……這些描述，對剛剛接觸“0”和“1”概念的學生來說，不亞于天方夜譚。
“是啊陳老師，‘全球信息網絡’那得是多大的工程？還有那個可以視頻通話的電話，這怎么可能呢？”學生們七嘴八舌地附和起來。
陳教授聞言，臉上露出一絲復雜的笑意，似乎陷入了回憶。
他想起這本書出版前的波折：當時出版社和計算所的幾位老專家，都對最后一章提出異議，認為內容過于虛無縹緲、脫離實際。
建議刪除，以免影響教材的嚴謹性與科學性。
“小劉同志，我們這是技術教材，不是科幻小說。”一位德高望重的老專家曾語重心長地勸說。
但劉宇的態度異常堅決，只是平靜地告訴所有人：“這不是科幻，這是路線圖，是計算機技術發展的必然終點?！?br/>“我們現在所做的一切，就是為了抵達這個終點。”
最終，鑒于劉宇在工業領域無可撼動的地位，和那份不容置疑的自信，這一章被原封不動保留下來。
當時，它被很多人看作天才的一點“奇思妙想”。
而現在，隨著五個特等獎的落地，這點“奇思妙想”在所有人眼中都蒙上了“神之預言”的光環。
“能不能實現？”陳教授回過神，目光炯炯地看著提問的學生，“劉學長說能，它就一定能！他從不說空話?！?br/>“那……劉學長會來學校給我們講課嗎？親自給我們講講那個未來？”人群里，一個女生滿懷期待地問道。
陳教授搖了搖頭，語氣里帶著一絲遺憾，卻更多是驕傲：“同學們，劉學長是國家的棟梁?！?br/>“他如今的時間，要花在國家最需要的地方，恐怕沒法來給大家上課了?！?br/>看著學生們瞬間黯淡下去的眼神，他話鋒一轉，聲音陡然提高：“但是！他不能來找你們，你們可以去找他！”
“從今天起，好好學習！把這本教材里的每一個字、每一個公式都吃透！拿出你們最好的成績畢業！”
“到那時，你們就有機會被分配到他的工業研究所，成為他麾下的一員，親手去實現書里描繪的那個未來！”
這句話，比任何口號都更有力量。
學生們的眼睛“唰”地一下全都亮了！去劉宇的研究所！成為“計算機之父”的兵！親手建造那個信息互聯的時代！
這個念頭像一顆超新星，在每個年輕學子的心中轟然引爆，照亮了他們未來的全部人生道路。
傍晚，南鑼鼓巷95號院。
劉海中哼著小曲，邁著四方步走進院子，臉上那股喜氣，隔著三丈遠都能讓人感受到。
他手里沒提別的，就小心翼翼地捧著一份，疊得整整齊齊的《民眾日報》。
“老婆子！快出來看！”他一進后院就嚷嚷起來。
二大媽從廚房里探出頭，嗔怪道：“嚷嚷什么，街坊鄰居都聽見了?！?br/>“就得讓他們聽見！”
劉海中獻寶似的把報紙攤在八仙桌上，手指頭哆哆嗦嗦地，點著頭版那張巨大的照片：“你看看！你看看咱兒子！”
“‘數控機床之父’、‘計算機之父’！我的老天爺，兩個‘之父’?。　?