“何止臉紅。”陳長(zhǎng)生忍俊不禁，“我爸當(dāng)時(shí)臉都紅到脖子根了。我媽說(shuō)‘我都當(dāng)奶奶的人了’。但工作人員很認(rèn)真，說(shuō)在炎黃文明，年齡只是數(shù)字，生理狀態(tài)才是關(guān)鍵。只要身體允許，生育權(quán)是基本權(quán)利。”
“不過(guò)他們現(xiàn)在沒(méi)這個(gè)打算。”李靜笑著說(shuō)，“四位老人都說(shuō)，要重新學(xué)習(xí)，找點(diǎn)事做。我公公報(bào)名了社區(qū)的建筑工培訓(xùn)班，想?yún)⑴c下一期炎黃文明擴(kuò)建。我爸爸準(zhǔn)備重新當(dāng)老師，不過(guò)要經(jīng)過(guò)炎黃文明的教師資格考核，據(jù)說(shuō)很難。”
“難是難，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題。”陳長(zhǎng)生補(bǔ)充，“二次優(yōu)化后，他們的學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)。我爸用一周時(shí)間學(xué)完了建筑工程學(xué)本科四年的課程，現(xiàn)在正在學(xué)碩士課程。岳父更夸張，他在研究炎黃文明的教育體系，說(shuō)要寫一份對(duì)比論文。”
彈幕：“這就是基因優(yōu)化的恐怖之處……”“學(xué)習(xí)能力百倍提升，文明發(fā)展速度得多快？”“不敢想象一百年后炎黃文明會(huì)發(fā)展到什么程度。”
聊完基因優(yōu)化，話題自然轉(zhuǎn)向孩子。
“我們的孩子進(jìn)行了兩次優(yōu)化。”李靜說(shuō)，“因?yàn)橐闲W(xué)了，為小學(xué)教育做準(zhǔn)備。第三次要等十四歲中學(xué)畢業(yè)時(shí)。”
“現(xiàn)在他們上小學(xué)了。”陳長(zhǎng)生調(diào)出孩子們的照片，兩個(gè)精神抖擻的孩子，眼神明亮，充滿朝氣，“炎黃文明的小學(xué)，和龍國(guó)的完全不一樣。”
李靜作為前小學(xué)教師，對(duì)這個(gè)話題最有發(fā)言權(quán)。她調(diào)出準(zhǔn)備好的資料，投影在空中。
“首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容。”她展示課程表，“小學(xué)六年，要學(xué)完傳統(tǒng)教育體系從小學(xué)到高中的全部知識(shí)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理……全部壓縮在六年內(nèi)完成。”
彈幕：“孩子受得了嗎？”“太卷了吧！”
“不卷。”李靜搖頭，“因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)過(guò)基因優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)。而且炎黃文明的教育方法很先進(jìn)，不是填鴨式教學(xué)，是啟發(fā)式、探究式。更重要的是……”
“實(shí)踐為主，理論為輔。孩子不是死記硬背公式，而是親手做實(shí)驗(yàn)，親眼看到現(xiàn)象，自已推導(dǎo)出規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，效率高，記得牢，而且有趣。”
陳長(zhǎng)生補(bǔ)充：“我兒子子軒，現(xiàn)在七歲，就已經(jīng)開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然是在老師指導(dǎo)下，確保安全。”
彈幕：“這教育水平……我們大學(xué)都不一定有這么好的條件。”“教育資源無(wú)限供應(yīng)，太奢侈了。”
“但最震撼的，還不是這些基礎(chǔ)知識(shí)。”李靜的表情變得復(fù)雜，“是教育理念。”
她深吸一口氣：“炎黃文明的教育理念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)分兩部分。”
“對(duì)內(nèi)，團(tuán)結(jié)互助，文明一體。所有公民都是兄弟姐妹，要互相關(guān)愛(ài)，互相扶持。這一點(diǎn)，從幼兒園就開(kāi)始培養(yǎng)，孩子們要一起完成任務(wù)，分享成果，幫助落后的同學(xué)。”
“對(duì)外……”她頓了頓，“這個(gè)‘對(duì)外’，指的是太陽(yáng)系之外。因?yàn)檠S文明的征途是星辰大海。”
彈幕安靜了幾秒，等待下文。
“對(duì)外，只有一個(gè)字：搶。”
“搶”字一出，彈幕瞬間炸裂。
“搶？？？”
“我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧？”
“這么直接嗎？”
“這……這不就是掠奪嗎？”
李靜看著快速滾動(dòng)的彈幕，平靜地繼續(xù)說(shuō)：“是的，搶。搶奪宇宙中的資源，為子孫后代開(kāi)拓生存空間。這是要從小學(xué)就開(kāi)始灌輸?shù)睦砟睢！?/p>
她調(diào)出小學(xué)教材的截圖。其中一頁(yè)寫著：
“宇宙資源有限，文明生存無(wú)限。每一個(gè)有潛力的星球，每一片富饒的星域，都是我們炎黃子孫未來(lái)的家園。我們要用智慧和力量，去爭(zhēng)取，去開(kāi)拓，去奪取。”
另一頁(yè)是歷史課內(nèi)容，標(biāo)題是《大航海時(shí)代的啟示》：
“五百年前，歐洲人揚(yáng)帆出海，發(fā)現(xiàn)了新大陸，奪取了無(wú)數(shù)資源，奠定了現(xiàn)代西方文明的基礎(chǔ)。他們沒(méi)有問(wèn)過(guò)原住民是否同意，沒(méi)有考慮過(guò)‘和諧共處’。他們用火槍和病菌，搶來(lái)了兩個(gè)大陸的財(cái)富。”
“今天，我們有了星際戰(zhàn)艦，有了基因優(yōu)化，有了三萬(wàn)年的壽命。我們的舞臺(tái)是整個(gè)銀河系。我們?yōu)槭裁床荒茏鐾瑯拥氖拢繛槭裁匆奄Y源和生存空間，讓給其他可能存在的文明？”
彈幕徹底分裂了。
反對(duì)的聲音：
“這不就是社會(huì)達(dá)爾文主義嗎？”
“和外星文明和平共處不行嗎？”
“太野蠻了！我們應(yīng)該是愛(ài)好和平的文明！”
支持的聲音更大：
“樓上圣母醒醒！宇宙就是黑暗森林！”
“西方能搶，我們?yōu)槭裁床荒軗專俊?/p>
“搶外星人的地盤，有什么問(wèn)題？”
“為子孫后代開(kāi)拓生存空間，天經(jīng)地義！”
“熱血沸騰！這才是我們炎黃子孫該有的氣魄！”
李靜看著這些爭(zhēng)論，緩緩開(kāi)口：“我知道這個(gè)理念會(huì)引起爭(zhēng)議。事實(shí)上，我剛接觸到時(shí)，也猶豫過(guò)。但我后來(lái)想通了。”
“首先，我們搶的是外星文明，如果它們存在的話。在宇宙尺度上，文明之間的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的。如果我們不強(qiáng)大，不去爭(zhēng)取，未來(lái)某天，可能就是別人來(lái)?yè)屛覀儭！?/p>
“其次，‘搶’不是無(wú)腦掠奪。炎黃文明的教育強(qiáng)調(diào)：要用最小的代價(jià)獲取最大的利益。能談判就談判，能交易就交易，能不戰(zhàn)而屈人之兵最好。但底線是必須拿到我們需要的資源。”
“最后，”她表情嚴(yán)肅，“這是生存問(wèn)題，不是道德問(wèn)題。宇宙中沒(méi)有法律，沒(méi)有警察，只有弱肉強(qiáng)食的叢林法則。我們不想被吃掉，就要變得足夠強(qiáng)大，強(qiáng)大到能吃別人。”
“我以前也覺(jué)得，和平發(fā)展最好。但基因優(yōu)化后，思維模式變了，當(dāng)你擁有三萬(wàn)年壽命，當(dāng)你看著自已的孩子、孫子、曾孫……一代代延續(xù)下去，你就會(huì)思考：我憑什么讓他們擠在一個(gè)小小的星球上？我憑什么讓他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)資源內(nèi)卷？”
“宇宙那么大，資源那么多。我們不去拿，難道等別的文明拿完了，再來(lái)施舍我們嗎？”
這番話讓彈幕陷入了沉思。