要不是這樣，大公子也不會帶著夫人，找上鏡湖書院。
大公子很誠懇地：“我知道光憑鏡湖書院一己之力，這事辦不成。”
放鶴先生：“我老師的文稿從未流傳出……”
放鶴先生話沒問完，他就知道了，這不用問了啊，這肯定是謝子和那個禍害，把老師的文稿給林行看了啊。
大公子：“我跟謝伯父借閱了幾篇。”
放鶴先生木著臉，還有力氣追著謝子和揍的時候，他都拿謝子和沒辦法，現(xiàn)在他年老體衰了，謝子和的身份也今非昔比了，他拿謝子和這 禍害就更沒辦法了。
“林相公為何要這么做呢？”放鶴先生問。
世家是搞文化壟斷的，家中藏書不外借，甚至于造紙術(shù)，世家也是攥在手里，做獨門生意的。
不然的話，為何紙筆貴？
你林行出身漳州林氏，你這是要背叛 你的出身嗎？
大公子拾棋盤上的白子往棋盒里放，“平江魏氏之前也不是壞人，還曾挽大廈于將傾，”大公子聲音在燃著檀香的棋室里，幽幽然地，“如今我林家是好的，我也可以保證我的兒子不會做惡，那之后呢？我林莫停百年之后，我還能管后代子孫了嗎？”
“魏氏被誅九族的時候，我就在想，重振了魏氏的那位若是在天有靈，會惋惜后代子孫被殺，還是會覺得，我等殺得好呢？”
“先生，不能將世道的清正寄托在一個人，或者幾個的人身上，人生不過百年啊。”
“而且朝廷開了海禁，海洋的那頭也有國家，據(jù)說還有不比我朝疆域小的大國，有自己的文字和語言，也有信奉的神明，我們這邊讓百姓當(dāng)傻子，那外來的文脈傳進(jìn)來了呢？”
你不開民智，你的民就會接受外來的文明了！
這個時候沒有意識形態(tài)這個概念，但大公子此時提出的這個問題，其實就是意識形態(tài)的問題。
而偏偏意識形態(tài)的戰(zhàn)爭，不同文明的沖突都將是殘酷而激烈的。
你不去教化別人，別人就會來教化你了。
林得意在沙灘手指著海洋，說我要組建遠(yuǎn)洋水師，謝九歡嚷嚷著大航海時代，能提出理念肯定是了不起的，但真正要將事情做下來，開啟新的紀(jì)元，這里面要做的事情太多了。
巨大的收益，永遠(yuǎn)是伴隨著巨大風(fēng)險的。
大公子是拿著圖紙的實施者，他還是一個防御者，對國門打開之后，即將到來的危險，他要為國家做好萬全的防備。
“我能做什么呢？”放鶴先生問。
讓他們鏡湖書院多開幾家分院？這個他能辦到，但老師有限，這也不過是杯水車薪啊。
大公子：“分院要開，我希望先生們在收學(xué)生的時候，能將要求放低，只要愿意學(xué)的，先生們就教一教，不求學(xué)生們能成才，只求他們能識得些字，不要做睜眼瞎。”
“還有這個，”大公子從袖中拿了一疊卷起的紙卷，遞給了放鶴先生。
放鶴先生：“這是林相公做的計劃？”
紙卷被老爺子打開，一看字跡，放鶴先生就知道這不是大公子做的計劃書了，這字跡是謝子和的嘛。
再仔細(xì)看，放鶴先生嚴(yán)肅了神情，這字不對啊，怎么缺胳膊少腿的？還有這斷句，嗯？多一個點，斷句就斷好了，這樣一目了然，老師就不用教斷句了啊。
“標(biāo)點符號，”大公子說：“簡筆字，我謝伯父這些年，就忙活了這兩件事。”
放鶴先生？？？
謝子和還有干正事的時候？
還在南下路上的謝老爹表示，他只是看他家小九兒寫寫畫畫，他拿來研究了一下而已。
“這是圣上命人送去西南交給我的，”大公子又跟放鶴先生說：“先生，如果筆畫簡單些了，學(xué)讀寫是不是就容易些了？”
放鶴先生下意識就想駁斥大公子，你這是什么倒反天罡的混話？字是能說改就改的？
大公子從紙卷上抽了一張出來，拿給放鶴先生看，說：“這是繁簡對照，先生您看一看。”
放鶴先生在謝老爹的嘴里，就是個古板認(rèn)死理的老頭兒， 但看著手里的繁簡二字對照表，放鶴先生沉默了，若真學(xué)字，那肯定是簡單的易學(xué)了。
大公子：“時不待我，還望先生請友人來商議此事。”
這就是要把儒林里的老家伙們都叫過來，看簡體字，和這個，這個……
大公子干脆提筆，就用簡體字，給放鶴先生寫了標(biāo)點符號四個字。
“讀書人先學(xué)，爾后推出去，”大公子道：“按圣上的意思，以后科考的用字和官府的公文都要用簡體字。”
放鶴先生呆愣著，那要這么說，我們還說什么同不同意呢？只一個科考要用簡體字，那書生們還能不用簡體字了嗎？
大公子問：“此事我覺得還不易太急，先生不妨給我一句實話，這是好事還是壞事？”
放鶴先生沉默，香爐里的檀香都燃盡了，放鶴先生終于說了句：“自然是簡單的好。”
文字說白了也是一種工具，工具自然是越簡單越好。
大公子點點頭，“我謝伯父很快會過來，此事就勞先生與他合作了。”
放鶴先生：“這是謝子和的主意？”
大公子：“是圣上的意思，我去信給謝伯父，請他過來與先生見上一面詳談。”
放鶴先生就說嘛，謝子和懶貨一個，他哪有這份心哦！
大公子起身，沖放鶴先生深躬一禮，放鶴先生想攔沒攔住。
“先生可以找?guī)讉€孩童試一試，看看他們學(xué)哪種字體快，”大公子在臨走的時候，又給放鶴先生提了一個建議。
想說服人，那你就用實例來說明嘛。將孩子們分兩個班，聰明的一個班，資質(zhì)一般的一個班，聰明的孩子學(xué)繁體字，笨一點的孩子學(xué)簡體，看看哪個班的孩子學(xué)得快。
放鶴先生點頭，把儒林一幫大佬全叫到鏡湖書院開會的時候，放鶴先生用的就是大公子這一招。
事實永遠(yuǎn)是勝于雄辯的。
至于謝老爹，唉，他累死了，他的師兄弟們也沒人心疼他。事情就是你弄出來的，你不忙活誰忙活？
“圣上和林相公還想著要開民智，”放鶴先生還跟謝老爹說：“你以為這事做完后，你就能歇著了？”
以后我們只會更忙的，禍害！
謝老爹：“……”
他只是閑著沒事，隨便做做的，他沒想到事情會變成這樣啊！